心理實驗法回饋

本週的心理實驗法分為兩階段，第一階段講解四個實驗設計方法:

• Between subjects design (受試者間設計) : 每個受試者每個自變項只接受一個層次測試，優點是可以控制干擾變項，混淆程度最小。利用獨立樣本T檢定做統計，例如想知道某個新數學教學方法是否較傳統有效，因此選擇兩組數學能力和智力相等的40名學生，實驗組採用新的教學方法教學，對照組維持原來的方法，分別給予兩組受試者一個月的時間學習，並在此期間內給予三十題練習題，並進行測驗，測驗題目兩組皆為九十題難度相當的四選一選擇題，且主試者除按照測驗手冊的問題回答之外，不進行其他回應，且測驗情境皆為通風良好安靜的冷氣教室，若實驗組的平均成績較高，則此假說成立。
• Matched subjects design (受試者配對設計) : 每個受試者每個自變項只接受一個層次測試，且在另一組有一配對對象，統計方法為相依樣本T檢定，可將受試者變項，如性別、年齡、階級、教育程度、智力、性格傾向等等的影響減至最低，缺點是配對不易，例如上述的研究可以將每周數學課的節數或性別加以配對，以免影響結果。
• Within subjects design (受試者內設計) : 每個受試者接受兩個或以上的情境測驗，優點是可減少受事者人數減少成本，缺點是容易受到學習或記憶的干擾，例如上述的實驗改用同一班級的學生，分別進行十五天的新舊教學方法實驗，須採用平衡設計，也就是同一受試者在一段時間內接受多次干預或試驗，所以要將學生依雙號和單號分為前後兩組，以了解此教學方法是否有效，或受到其他因素的影響。
• Factorial design (多因子設計) : 是每個自變項與依變項都會發生的實驗設計，例如上述的實驗想知道，是否對成績好與成績差的學生都能有效的進步，

	成績好	成績差
新方法	成績好新方法	成績差新方法
舊方法	成績好舊方法	成績差舊方法

第二階段則是透過四個實驗的例子，說明實驗設計的重要性，

1. 是否有控制組

2. 是否有自變項和依變項（受試者變項或可操弄）

3. 自變項與依變項如何測量

4. 實驗如何設計？和如何比較實驗組與對照組的差異？另外我還覺得可以考慮

5. 受試者來源如何？如何抽樣？

6. 區分實驗組與對照組的方法與標準？

7. 統計方法為何？若要形成因果關係，則需滿足在統計上有高相關，和自變項確實發生於依變項之前，及非第三變數所造成的假性變數關係

8. 實驗情境為何？有無可能造成社會期許的偏誤？進行時的人事時地物為何？

9. 是否有過度推論，將低層次的研究結果推論到高層次，或將高層次的研究結果化約為低層次。

以上是我的看法，希望大家指教