心理實驗法本週心得

本週上課內容主要是講解心理學文獻的蒐集方法和閱讀方法，首先必須找到生活中你感興趣的問題，藉著由不同途徑，例如：網路圖書館來找到心裏學文獻。接著並以批判的態度來閱讀心理學文獻並且注意文獻的摘要，它會給你整體的架構；從閱讀摘要中找到適合研究主題與目的的文獻並針對這些文獻進行粗讀，以獲得作者所要解決的問題、設計、結論；接著針對篩選來的的文獻，進行細讀，閱讀此文獻的緒論，並且注意他們引用前人的何種文獻得到什麼樣的啟發來設計研究方法，並得到什麼樣的結果。
這些結果所做的結論有沒有問題，例如：忽略了第三變數的影響而做出因果結論並且邊讀邊問「如果...非如此設計，結果又如何？」找出前人研究的侷限或忽略的變數，為自己的研究找到可能的實驗方法及方向和可能的結果，以便日後建立實驗假設，並且注意本實驗的實驗討論找出未來可能的研究方向。並且保留該文獻所附的參考文獻以便日後蒐集相關文獻的不時之需，並且可針對該文獻的作者、研究主題、研究方法、研究結果、實驗設計的優缺點等，製作成一張文獻摘要表，以更清楚簡潔的方式歸納前人的研究文獻並可協助資料累積和組員間的溝通。
另外在選擇文獻時最好選擇經過統計箵核的論文期刊或論文資料並時時的和同學討論並抱著著盡信書，不如無書的態度來閱讀每一篇文獻，如此必能做好完整且脈絡清楚的文獻回顧。
另外本週的改錯題考試讓我覺得見證敘述有效的原因可能安慰劑效應和自然康復的結果，所以在面對這種見證敘述要特別的小心。

心實回饋-11講

關於考試想請問老師，是否只要寫考卷上題目所提及的干擾變項，而忽略題目未敘述完整所產生的干擾變項?另外可否提供每次考試後的參考答案供大家參考。

 

關於課程本周所提及的是如何控制受試者變相的實驗技術，可分為三大部分:

(1)受試者間設計:目標是做到隨機分配，方法是透過抽籤亂數表等技術，使每個樣本被抽的機率相同，使各組的受試個數大約相同，以方便統計和減少不穩定的情形，另外為防止題目外洩可利用block randomization設計，隨機分配群組。

(2)受試者配對設計 : 需經過前測來決定預測特質的程度以便配對，基本假設是實驗者知道受試者的特質和其在實驗的表現高相關，相信他能測量到受試者的程度，沒有流失的情形發生，且只要特質可以測量，大約相等即可。

(3)受試者內設計 : 主要是為了防止實驗順序對受試者所產生的練習效果和疲乏效果，可用拉丁方格的技術來解決，使每個實驗自變項相等的發生在每個實驗區段情境中，最後提到如何防止受試者流失，可事先主動的告知受試者實驗要進行多次，是否願意配合，並留下其聯絡方式，以方便在實驗前提醒，以上是課本所提及的受試者變項對實驗的干擾，另外我覺得個案背景，及實驗者對控制組個案的補償心態，及控制組受試者本身的不平衡心態，和實驗所經歷的時間，都會影響到實驗結果，也可以一併考慮。++

 

HEMiDEMi 的標籤：受試者,實驗設計

心理實驗法回饋

本週的心理實驗法分為兩階段，第一階段講解四個實驗設計方法:

• Between subjects design (受試者間設計) : 每個受試者每個自變項只接受一個層次測試，優點是可以控制干擾變項，混淆程度最小。利用獨立樣本T檢定做統計，例如想知道某個新數學教學方法是否較傳統有效，因此選擇兩組數學能力和智力相等的40名學生，實驗組採用新的教學方法教學，對照組維持原來的方法，分別給予兩組受試者一個月的時間學習，並在此期間內給予三十題練習題，並進行測驗，測驗題目兩組皆為九十題難度相當的四選一選擇題，且主試者除按照測驗手冊的問題回答之外，不進行其他回應，且測驗情境皆為通風良好安靜的冷氣教室，若實驗組的平均成績較高，則此假說成立。
• Matched subjects design (受試者配對設計) : 每個受試者每個自變項只接受一個層次測試，且在另一組有一配對對象，統計方法為相依樣本T檢定，可將受試者變項，如性別、年齡、階級、教育程度、智力、性格傾向等等的影響減至最低，缺點是配對不易，例如上述的研究可以將每周數學課的節數或性別加以配對，以免影響結果。
• Within subjects design (受試者內設計) : 每個受試者接受兩個或以上的情境測驗，優點是可減少受事者人數減少成本，缺點是容易受到學習或記憶的干擾，例如上述的實驗改用同一班級的學生，分別進行十五天的新舊教學方法實驗，須採用平衡設計，也就是同一受試者在一段時間內接受多次干預或試驗，所以要將學生依雙號和單號分為前後兩組，以了解此教學方法是否有效，或受到其他因素的影響。
• Factorial design (多因子設計) : 是每個自變項與依變項都會發生的實驗設計，例如上述的實驗想知道，是否對成績好與成績差的學生都能有效的進步，

	成績好	成績差
新方法	成績好新方法	成績差新方法
舊方法	成績好舊方法	成績差舊方法

第二階段則是透過四個實驗的例子，說明實驗設計的重要性，

1. 是否有控制組

2. 是否有自變項和依變項（受試者變項或可操弄）

3. 自變項與依變項如何測量

4. 實驗如何設計？和如何比較實驗組與對照組的差異？另外我還覺得可以考慮

5. 受試者來源如何？如何抽樣？

6. 區分實驗組與對照組的方法與標準？

7. 統計方法為何？若要形成因果關係，則需滿足在統計上有高相關，和自變項確實發生於依變項之前，及非第三變數所造成的假性變數關係

8. 實驗情境為何？有無可能造成社會期許的偏誤？進行時的人事時地物為何？

9. 是否有過度推論，將低層次的研究結果推論到高層次，或將高層次的研究結果化約為低層次。

以上是我的看法，希望大家指教

心理實驗法本周心得

HEMiDEMi 的標籤：實驗法,實驗

本周心理實驗法主要在講解各種不能使用實驗法的情境和各種其他的非實驗法，主要包括觀察法、自然觀察法、田野研究法、二手資料分析法（Archival research (Trend analysis)）、形成base rate、相關法、調查法、個案訪問、 Qualitative Approaches（質性研究）等。以下以我去年的社會研究法的報告為例，說明之。

假設我們想研究高醫醫社系學生的翹課頻率與成因的話，我可用以下方法Frequency method（次數法）記錄特定行為在每一單位時間內出現次數，如測量某位學生正在某節課翹課的次數。

Duration method （持續法）、觀察這位學生每次都持續翹幾節課

ntervals method（間隔法）、觀察這位學生在一周內的翹課次數時我們也可以每隔一天來觀察這位學生是否有來上課。

Archival research (Trend analysis) 趨勢研究法：是利用現有資料，例如學務處證明歷年來學生曠課記錄，來觀察這名學生是否有集中在某些日子特別容易翹課。

、Correlational studies（相關法）：是利用兩變項之間求取相關係數來推論是否有相關的情形存在通常都與調查法合併使用。例如以問卷的方式請受試者勾選居住地點的遠近或老師上課的點名率，等等原因是否影響其翹課的頻率。

自然觀察法（Naturalistic observation）：指研究者直接進入觀察場域，但不進行任何的操弄，例如研究者實際進入學校觀察同學們的對話或行為，以瞭解同儕間的影響對學生翹課頻率的影響。

田野研究法(Field-based studies)：是指研究者直接進入觀察場域，但實際進行操弄，以瞭解變項間的關係。例如研究者實際進入校園，擔任代課老師進行授課或對學生進行出席率的點名以瞭解教師點名率對學生翹課頻率所造成的影響。

調查法（surveys）：是指利用問卷或量表的形式，請受試者填表進行統計分析，來觀察兩變項間的關係，同儕關係的影響排課時段、歷年來學業成績平均和教師的點名率及上課方式，對學生翹課次數的情況再進行相關的統計方式以考驗假設是否成立。

質性與量化研究(Qualitative vs Quantitative Approaches)：所謂的質性研究是以訪談法、焦點團體法來深度描述個案的某種特殊行為，例如訪問有翹課經驗同學為何要翹課或邀請五到七位有翹課經驗的同學與團體中分享翹課的原因。優點是可得到較深入的資料；缺點是因為描述個案的資料，概推性可能不足。總而言之，我覺得實驗法的優點是可藉由操弄來探究和驗證某現象是否和發生原因有因果關係。缺點是不是每個現象都能在實驗室操弄，這時需要有上述研究法的輔助才能探究主觀變項例如性別、社會階級、教育程度所造成的問題。

心理實驗法心得 -- 以今年社區關懷周活動為例

今天幫生崖規畫暨就業輔導組舉辦了一個心躍高醫、讓愛起飛」～社區關懷週活動，我就以這個活動為例，來說明本周心理實驗法的上課心得。

上一週

主要討論了心理實驗的四個主要原則，及基本實驗過程和如何下操作化定義‵。

心理實驗法的四個主要原則，就是規律性、決定性、實證姓和化約性。

假設我覺得參加社區關懷周活動，將會有助於提升同學對社團服務內容的了解。

1. 因此規律性的意思就是說，參加社區關懷周活動發生在提升同學對社團服務內容的了解之前。

2. 決定性的意思就是說，參加社區關懷周活動會提升同學對社團服務內容的了解。

3. 實證姓的意思就是說，我可以利用問卷、量表、訪談或觀察實際行為發生的頻率等方法，來驗證提升同學對社團服務內容的了解的現象。

4. 化約性的意思就是說，我們可以利用簡單的方法來呈現我們觀察到的結果，例如因果關係及參與本活動就會導致同學對社團服務內容了解的提升。

架設我要針對此現象進行一個實驗操作，則至少有兩個名詞需要操作化定義，就是「參與社區關懷周」和「對社團服務內容的了解」，究竟何種程度可以代表此「參與社區關懷周」和「對社團服務內容的了解」兩種情形？因此我們的評估方式定義「參與社區關懷周」是指參與者在活動服務台領有闖關活動卡，並實際參與各攤位單位所設計的遊戲，並蓋滿十個章得到抽獎機會的人；「對社團服務內容的了解」是指在社區關懷週活動問卷的得分情形，而提升了解程度的意思是指在參與活動之後所做的相同問卷的得分增減情形。

若本評估是一個實驗設計，則實驗組是參與社區關懷活動中的人，而對照組究竟是從沒有參加社區活動的人？或單純是沒參加本次活動的人？是我想要請教老師的問題。

所以我覺得心理實驗法的四個基本假設和實驗設計的方法，都是可以在日常生活中獲得應用，並可避免一些不客觀的觀察，所可能產生做出錯誤決策的機會。